活动性原则源自于

活动性原则指的是，当人类在学习的过程中，只有通过参加各种不同的活动，才能更好地掌握知识和技能。这一教育原则自然而然地源自于我们身体的活动属性，下面我们将从多个角度来分析活动性原则的来源和其在实践中的应用。

首先，活动性原则的来源可以追溯到人类的生理构造。人类的身体是为运动而设计的，我们的五官和四肢都被赋予了活动的功能。因此，当我们通过活动来学习时，与我们的身体构造相符合，可以更加轻松地理解和消化知识。而单纯地静态地听课或看书，则无法充分利用我们身体的优势，从而导致学习效果下降。

其次，活动性原则还与我们的大脑功能密切相关。根据认知科学研究表明，人类的大脑最适合通过多种感知渠道来获取信息。也就是说，我们的大脑通过视觉、听觉、触觉等各种感受来接受信息，并通过不同的管道将这些信息加以整合。而多种活动形式的学习，则可以通过不同的感受渠道来获取信息，从而促进知识在大脑中的加工。

此外，活动性原则还与我们的情感需求有关。人类是社交动物，我们需要与他人互动，参与各种活动，从而满足社交、情感上的需求。当我们在学习时，通过各种活动形式与他人互动，我们会更加感受到学习带来的愉悦和自信，从而增强对学习的兴趣和动力。

因此，活动性原则是基于身体活动、大脑功能和情感需求所具备的综合性特点。在教学实践中，可以通过多种形式的活动来落实这个原则。首先，可以通过实践操作的方式来帮助学生加深理解。例如，通过实验课、场地考察等形式，让学生参与到课程的实践中，从而让他们更加深入地了解知识要点。其次，可以通过小组讨论、角色扮演等形式来促进学生的互动交流。这些活动形式可以帮助学生更好地理解知识点，同时增强与同伴的合作能力。最后，教师可以运用多媒体教学、互联网资源等方式来丰富和拓展课程形式，从而增加知识学习的趣味性和刺激性。

综上所述，活动性原则源自于人体生理构造、大脑功能和情感需求特点，是一种有效的教育原则。在实践中，可以通过实践操作、小组讨论、多媒体教学等多种形式来落实这个原则，从而促进学生的知识掌握和社交情感的发展。