结构化两题都没答出来能过吗

现代教育体系的核心理念是“让每个学生有机会成功”，但是很少有人考虑到当一个学生不能回答某个问题时，无论他/她是否有过其他表现，这会带来多大的影响。最近的一项研究表明，当学生错过一个问题或做错一件事时，他们的自尊心、学术成就和反应速度都会受到影响，但在一些情况下，学生错过了很多题目，却成功了。这可能是一个有争议的话题，但我们需要去从多个角度分析它。

从学生的发展来看，这种情况可能产生什么样的影响？

1. 自尊心受损

每个学生都希望在学生群体中获得认可和赞扬。当面对连续两个没有答对的结构化问题时，学生可能会感到一定程度的自卑，他们可能会认为自己不够聪明或者没有尽到最大的努力。长期来看，这种自卑情绪可能会渗透到其他课程中，导致学生丧失学习的动力，从而变得更加不自信。

2. 学术成就受到影响

结构化问题需要学生具备分析能力、逻辑思维、解决问题的能力等多个方面的知识技能。当学生连续答错了两个问题时，他们可能会失去对这些知识技能的信心。久而久之，这样的失败可能会影响学生未来在同样领域中的学习成就，影响他们的发展。

3. 反应速度下降

随着学生面对越来越多结构化问题的挑战，他们逐渐会习惯于“从容不迫”的思考方式，从而导致思维反应速度下降。这可能会影响学生在课堂上的表现，并使他们在面对其他熟悉的常规问题时产生新的挑战。

但是，重要的是要考虑这些问题的另一面——学生做得出来，这是否真的代表了学生具备的全部素质？

1. 结构化问题存在随机性

结构化问题通常基于学生之前的知识、经验和思维能力，但存在一定程度的随机性。假如一个学生在做结构化问题时，不能做出来，那么可能仅仅是他/她之前掌握的知识、经验和思维方式，无法满足当前问题需要所导致的结果。而如果是出题人团队的失误，做不出来的问题是全班的问题，或者单单学生没有掌握它们，分析师就需要重新评估学生的水平。

2. 全面评估学生的能力

学习并不是单纯分数和答案的累计，重要的是学生具备的技能、素质和個性。当一个学生连续错过两个结构化问题时，也可能跨出了令人惊喜的一步。在这种情况下，出题人团队应该更全面地考虑学生的知识储备和解决问题的能力，以评估学生是否成功掌握了技能和素质。