非全日制研究生双证

是指在职人员利用业余时间，通过参加学校组织的课程，既能获得研究生学历证书，又能获得职业资格证书的一种学习方式。这种学习方式的出现，使更多的在职人员有机会提升自己的学历和职业能力，进一步提高自己的职业竞争力，但是它也存在一些问题，下面从多个角度进行分析。

1. 设计上存在缺陷

非全日制研究生的课程设置往往会侧重于实践性和职业性强的课程，这是因为在职人员选择这种学习方式，主要是为了提高自己的职业能力。但是，在为学员提供职业能力培训的同时，必须保证学员能够获取理论学习的机会，因此需要对课程设计和教学方式加强规范化管理，以避免过于实践性和职业性强的课程导致学员的研究能力和创新能力的欠缺。

2. 学习时间和效率难以保证

非全日制研究生需要在工作之余抽出时间参加课程，这对参与人员的自律能力和时间管理能力提出了很高的要求。在工作任务重的情况下，学习时间难以保证，学习效率也会受到一定的影响。因此，对于参与这种学习方式的人员来说，选择适当的时间安排非常重要。

3. 管理和服务存在问题

非全日制的学习方式给管理和服务带来一定的难度，学校需要针对这种学习方式专门设立管理和服务机构，提供必要的服务和支持。如果学校的管理和服务机构不完善，会导致学员的学习体验不佳，影响学习效果。

4. 质量受到质疑

非全日制研究生教育在一定程度上因为其实质便宜，考核不严格、甚至存在“学位加盟”等因素，致使其受到一定的质疑。针对这种情况，需要学校通过加强管理和监督，保证学位的质量，从而提高非全日制研究生的知识水平和职业能力水平，使其真正成为具有专业技能和实际工作经验的人才。

综上所述，非全日制研究生双证虽然存在一些问题，但是无论对于参与者还是对于社会来说，都具有重要意义。它能够满足工作人员提高自身能力和实现人生规划的需求，同时也有助于推动社会经济的发展。